列夫·谢苗诺维奇·维果茨基（Lev Semyonovich Vygotsky）是20世纪初苏联心理学家，他提出的“文化-历史理论”对现代心理学、教育学乃至人类学产生了深远的影响。维果茨基认为，人的心理发展不仅仅是生物遗传的结果，更重要的是社会文化环境和历史背景的产物。这一观点挑战了当时流行的生物决定论，并为理解人类认知和社会行为提供了新的视角。

维果茨基强调，儿童的学习和发展是在与成人或更有经验的同伴互动的过程中发生的，这种互动不仅限于语言交流，还包括游戏、工作等日常活动。他提出了“最近发展区”的概念，即儿童在成人的帮助下能够达到的发展水平与儿童独立解决问题时所能达到的发展水平之间的差异。这个理论强调了教育者在促进儿童成长中的关键作用，主张教学应该走在发展的前面，通过引导和支持帮助儿童跨越最近发展区，从而实现更高级的心理功能的发展。

此外，维果茨基还关注符号系统（如语言）在个体心理发展中扮演的角色，认为这些符号系统不仅是沟通的工具，也是思维和记忆的基础。通过使用符号，人们能够抽象地思考问题，计划未来行动，并与他人共享知识和经验。因此，教育应当重视培养学生的语言能力和批判性思维能力，鼓励他们积极参与社会生活，通过实践来学习。

总之，维果茨基的文化-历史理论为我们提供了一个理解人类心理发展复杂性的框架，强调了社会文化因素和个人经验在塑造个体认知结构方面的重要性。他的思想至今仍被广泛应用于教育实践，指导着如何更好地设计课程、组织教学活动以及评估学生的学习成果。